¿Recuerdan cuando estábamos en la escuela y teníamos que dibujar gráficas de barra en papel cuadriculado? A veces era difícil trazar las líneas derechas sin regla o colorear sin salirse del borde. Aunque es una destreza importante, para un niño de primero a tercer grado, ver tantos cuadros y números en una página puede resultar un poco confuso y, honestamente, a veces aburrido.
Una de las cosas que más disfrutamos en nuestro “homeschool” es poder transformar una lección usualmente hecha en papel a una lección tangible. Hoy quiero compartirles una actividad sencilla que nos ayudó a entender cómo funcionan los datos y las estadísticas sin necesidad de usar el lápiz: gráficas de barra en 3D.
Esta actividad es súper porque permite que los niños “vean” la cantidad. En vez de imaginar que el número 5 es más grande que el 3, pueden ver físicamente que la torre de 5 bloques es más alta que la torre de 3 bloques. Además, ¡es una excusa para sacar la caja de LEGO durante la clase de matemáticas!
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Lo que necesitas
- Bloques de construcción tipo LEGO: Es muy importante que trates de usar piezas del mismo tamaño (por ejemplo, los bloquecitos clásicos de 2×4 o 2×2). Si usamos piezas de diferentes alturas, la gráfica no será precisa.
- Una base (“baseplate“): Para que las torres/barras se mantengan firmes.
- Notas adhesivas (como Post-its) o pedacitos de papel (y algo para escribir): Para etiquetar las categorías.
- Objetos para contar: Pueden ser zapatos, tipos de frutas en la cocina, o colores de carros de juguete. ¡Lo que quieran!

La actividad
Para hacer las gráficas de barra con LEGO, primero se necesitan datos. Pídele a tu pekeke que elija algo que quiera contar. Unas ideas sencillas para empezar son:
- ¿Cuántos zapatos blancos, negros y de colores hay en el closet?
- ¿Cuántos libros de tapa dura vs. tapa blanda hay en el librero?
- ¿Cuáles son los colores favoritos de los miembros de la familia?
Antes de construir, hacemos un conteo rápido. Si eligieron trabajar con colores de carritos, pueden agrupar los carritos por colores primero. Esto ayuda a organizar la información antes de pasarla a los bloques.

Y ahora la parte divertida. Asigna un color de bloque para cada categoría si es posible (ej. bloques blancos para zapatos blancos o bloques amarillos para carritos rojos). Es simplemente asignar un color a una categoría. Si no tienes suficientes colores, no hay problema. Solo recuerda que torre de que categoría se está construyendo sobre la base.

Después que sepas que color va con que categoría, cuenta los bloques. Recuérdale a tu pekeke: 1 bloque = 1 objeto. Si contaron 4 zapatos negros, tu estudiante debe poner 4 bloques uno encima del otro. Coloca esa torre en la base y ponle la etiqueta “Negros” debajo usando el papel adhesivo. Repite lo mismo con las otras categorías.
Otra forma es etiquetar el área en el “baseplate” primero y mientras van contando, ponen el bloque. Por ejemplo, cuenta un carrito azul, pone el bloquecito en el área de carritos azules, cuenta un carrito rojo, bloquecito en el área de carritos rojos, otro carrito azul, otro bloquecito en la torre que se está en el área de carritos azules.

Analizando los resultados de tu pekeke
Una vez las torres estén construidas una al lado de la otra, puedes hacer preguntas de observación:
- ¿Qué torre es la más alta? (Esa es la categoría con más objetos).
- ¿Qué torre es la más baja?
- ¿Cuántos bloques más tiene la torre alta que la baja? (¡Más matemáticas!)
¿Por qué nos funciona esto?
Al construir la gráfica, el concepto de “cantidad” deja de ser solo un número en la mente y se convierte en una estructura física. Es una forma excelente de introducir el vocabulario de comparación (mayor que, menor que, igual a) de una manera natural, relajada, y divertida.
Les dejo unas hojas de ejercicios que pueden usar al hacer esta actividad.
Si deciden intentar esta actividad, ¡nos encantaría ver sus creaciones! Pueden compartir sus fotos con nosotros a través de Facebook o Instagram etiquetando a @LosPekekes.
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y aprendo.
– Benjamin Franklin




